Міський семінар вчителів біології

   29 листопада в нашій школі відбувся міський семінар на тему «Здоров’язберігаючі  технології в практиці роботи вчителя біології».

  Першу частину семінару я провела у виді тренінгу «Коло здоров’я». Вчителі під час різноманітних вправ ділилися своїм досвідом з даної теми, працювали в групах над завданнями та багато рухались (поповнювали свою «скарбничку знань» різноманітними видами руханок).

   Друга частина семінару була проведена у формі  майстер-класу, на якому вчителі навчилися виготовляти оберіг  здоров’я та довголіття - ляльку - мотанку «Травниця». Позитивних емоцій у колег було вдосталь!

Майстер клас із виготовлення ляльки - мотанки «Травниця»

Лялька є самобутнім явищем у побуті та мистецтві українців. Подивіться – які різноманітні ляльки на столі!

   Матеріали, з яких виготовляли ляльок різні: глина, трава, шишки, горіхи, початки кукурудзи і її листя, очерет, липовий луб, кора і тканина. В одній роботі поєднували різні матеріали.

    Для виготовлення ляльки бажано використовувати не нові тканини,  з одягу тієї людини, яку знали і  вважали її доброзичливою. Для дітей, наприклад, ляльки робили з одягу мам і це було сильним оберегом.

     Голку з ниткою можна використовувати лише в процесі виготовлення одягу та головних уборів.

    Лялька мотанка робиться за один присіст. Одяг можна одягти і пізніше, а ось сам тулуб ляльки треба зробити за один раз.

         До речі, робити ляльку - мотанку як оберіг треба було тільки в «хороший» період (краще взимку). Невдалим часом були свята і вихідні дні, а також середа і п’ятниця ( в ці дні займатися рукоділлям вважалося за гріх).

 В ляльку треба вкладати свої позитивні наміри і думки. І тоді вона буде покликана  нести добро майбутньому власнику.

  Травниця - ганчір'яна лялечка, наповнена духмяними травами. Наші предки вірили, що вона є оберегом здоров'я та довголіття. Хвороби колись вбачалися злими духами, а трави та дерева наділялися магічною силою, яка здатна захистити від цих духів оселю.

   Тому травничка була чи не у кожній сім'ї.  Її клали коло ліжка, давали гратися дітям чи просто мнули в руках, вдихаючи цілющі запахи трав. 
      Наповнити травничку можна на свій смак та залежно від того, якого ефекту Ви очікуєте від лялечки. Так, травниця з мелісою чи материнкою - заспокоїть, з м'ятою - зніме втому, з ромашкою  - для гарного сну, з чебрецем – для здорового дихання і знищить шкідливі мікроби.

  Коли трава перестає пахнути (за рік-два) її можна змінити на свіжо-висушену. При виготовлені бажано використовувати червоні нитки – цей колір є символом здоров’я  та тепла.

  Ну, що ж, приступаємо до виготовлення ляльки!

Розробка тренінгу "Дружні взаємини в колективі" (Акція "16 днів проти насилля")

  Щорічно в Україні з 25 листопада по 10 грудня проводиться Всеукраїнська акція «16 днів проти насильства», яка з 1991 року підтримується міжнародною спільнотою.
Ініціатори обрали датою початку акції 25 листопада — Міжнародний день боротьби з насиллям у ставленні до жінок та датою її завершення — 10 грудня — Міжнародний день захисту прав людини. Акція в нашій школі розпочалася з тренінгу "Дружні взаємини в колективі"  ( 5 клас)

Тренінг

Дружні  взаємини  в  колективі

Тренінг для учнів проводиться з метою формування в учнів навичок спілкування з однолітками та формування сприятливого соціально-психологічного клімату в учнівському колективі.

Мета: формування в учнів навичок толерантного спілкування з ровесниками, розвиток групової згуртованості, формування навичок розв’язання конфліктів.

Обладнання: опора «Правила роботи під час тренінгу», мотузка, олівці, маркери, ватмани, стікери

Хід тренінгу

Вступне слово психолога – Що таке тренінг?

Вправа Знайомство

Учень називає своє ім’я, на першу літеру імені називає характерну якість (Аліна – активна, Катя – красива, Сергій - серйозний)

Вправа «Правила»

(Обговорення запропонованих правил, учні додають свої)

Вправа «Очікування» ( свідомо випускається на першому занятті).

Вправа «Ідеальний клас»

   Клас об’єднується у дві групи (вибирають кольори: синій, зелений) які отримують завдання: уявити і презентувати іншим ідеальний клас в певний час чи при певних обставинах. Презентації готуються у вигляді колажів з усним коментарем.

Теми презентацій:

- Ідеальний клас після уроків

- Ідеальний клас на перерві

  Учні працюють у групах біля столів з канцтоварами; готують колажі і домовляються про порядок презентації, розподіл ролей і т.п. Можна заздалегідь приготувати також вирізки з дитячих та молодіжних газет чи журналів ( фото, малюнки різних ситуацій) і запропонувати учням використати їх у колажах.

Тренер обходить групи, консультує, допомагає.

  Презентації груп відбуваються за попередньо встановленим порядком. Колажі  кріпляться у вигляді виставки в попередньо приготованому психологом місці (дошка).

Психолог пропонує обговорити  те, що відбулося, за наступними запитаннями.

- Який образ класу вам сподобався найбільше? Чому?

-  Що ви готові робити заради дружби в класі?

Вправа Мотузка

 Психолог: я тримаю в руках мотузку. Ми зараз прив’яжемо до неї  одне одного, при цьому прив’язуючи товариша, говоримо: Я хочу бути пов'язаний із тобою в одній команді, тому, що…»

-          Важко виконувати цю вправу? Для чого ця вправа?

Висновок: ви навчаєтесь в одному класі і з’єднані між собою невидимими зв’язками. Коли ця мотузка розривається – виникають різні непорозуміння і конфлікти. Така мотузка має бути для вас підтримкою, повагою, розумінням

Вправа «Танець з папірцями»

Мета: створити атмосферу позитиву, сприяти подальшій взаємодії учасників.

  Розбийтеся на пари. Візьміть клаптики паперу, притисніться чолом один до одного так, щоб між ними був папір. За моєю командою ви  повинні: рухатися по кімнаті, танцювати, присідати, навіть бігати, але так, щоб папір не впав на підлогу.

Руханка   «Атоми і молекули»

 Всі ви знаєте, що атоми хаотично рухаються. Зараз кожен із вас буде атомом і поки я кажу : «Атоми, атоми» ви рухаєтесь (стрибаєте, бігаєте, стоїте на одній нозі), але тільки я скажу : «молекула із двох атомів (чи трьох чи чотирьох) ви об’єднуєтесь в молекули і швидко робите тільки один вид рух (домовляєтесь)

Психолог запитує, чи сподобалась гра і просить подумати, як було частіше: чи учень виконував те, що робили інші, чи інші робили те, що робив він .

Вправа «Світ цінностей класу»

Мета: усвідомити цінності – свої та інших учасників.

       Кожен записує п’ять найважливіших речей у  житті вашого класую  Зачитування відбувається по черзі.(прикріплюються стікери на дошку)

-    Які цінності були спільними?

Вправа «Все найкраще для тебе» (сидячі в колі)

На листочках напишіть своє ім’я. Потім ви передаєте листочки і пишете іншому щось гарне, добре, що хочете побажати .

Вправа Рефлексія

Що сподобалось на тренінгу? Що нового дізнались про свій клас? Що не сподобалось? Яка вправа була найцікавіша?

Колосок - 2016

  25 листопада учні нашої школи прийняли участь у Всеукраїнському  природничому конкурсі "Колосок". Найактивнішими, як завше,  стали учні молодшої школи. Бажаємо їм успіху!

Педагогічна рада

  Патріотизм  – це любов до Батьківщини, відданість Вітчизні, народу. Але в умовах українських реалій, коли багато речей викликають у суспільстві негативне ставлення, виховувати справжніх патріотів досить складно. Чи є сьогодні альтернатива патріотизму? Мабуть, ні. І якщо в суспільстві буде панувати нігілізм, нехтування долею рідної країни, це призведе до бездержавності і ще гіршого життя...

  Головною запорукою процвітання держави є національно-патріотичне виховання молоді, частина якої щороку поповнює лави державних службовців. Адже саме вони вносять свої корективи в закони, суспільне життя, етико-моральні засади. Щоб ці реформи не призводили до краху, національно-патріотичне виховання повинно супроводжувати молодь впродовж всього їхнього шкільного й студентського життя.

  Саме питанню національно-патріотичного виховання була присвячена педагогічна рада, яка відбулася сьогодні в нашій школі. Я познайомила колег із психологічними засадами патріотичного виховання . Цікавинкою педради став майстер-клас (від учнів самоврядування) із виготовлення ляльки-оберегу з ниток (для воїнів зони АТО)

 

Тиждень толерантності (розробки заходів)

Щоб усі жили ми в мирі,

Треба думки мати щирі,

 Мати добре серце в грудях,

                    І  хороше бачить в людях!

 Ідеї толерантності набувають все більшого визнання в сучасному світі, все більше країн активно запроваджують їх  у свою освіту, державно-суспільне життя, розглядають їх як найдієвіший засіб досягнення  взаєморозуміння,  взаємоповаги, злагоди між громадянами.

  З 11 по 18 листопада в нашій школі проходить Тиждень толерантності. Під час різноманітних заходів та акцій (інформаційних хвилинок, психологічних практикумів та тренінгів), учні школи вкотре  переконались, що зовні – всі люди різні, а всередині – однакові: всі здатні розуміти, допомагати, домовлятись один з одним, вміють радіти, поважати та любити людей.

Інформаційна хвилинка «Толерантність»

Психолог : 16 листопада в усьому світі відзначається Міжнародний день толерантності .  Його запровадили у 1995 році . Саме цього дня ухвалили Декларацію принципів терпимості. У ній йдеться про рівність усіх людей, незалежно від їхнього віросповідання, етнічної належності чи кольору шкіри.

-         Що ж таке толерантність? Яких правил в житті слід дотримуватись – про це ми сьогодні поговоримо.

1.Толерантність – терпіння, прийняття іншої людини такою, якою  вона є, зі всіма її достоїнствами і недоліками.

2. Толерантність – це поступливість, це активна позиція, викликана визнанням прав і свобод людства.

  1.Толерантність людей є найважливішою умовою миру і злагоди в сім’ї, колективі та суспільстві.

1.                Толерантність – це мистецтво жити в світі несхожих людей та ідей.

2.                 Толерантність – це терпимість до думок, поведінки та поглядів інших.

1.                Толерантність – це повага людської гідності.

2.                Толерантність – це готовність миритися з чужою думкою.

Психолог:   Для того, щоб досягти успіху у власному житті, не витрачати сил на конфлікти, «побутові війни», кожному доцільно сформувати у собі толерантність як рису характеру. Для цього необхідно:

1.      бути готовим  до того, що всі люди різні – не кращі й не гірші, а просто різні;

 2.      Навчитися  сприймати людей такими, якими вони є, не намагатись змінити в них те, що вам не подобається;

 1.     цінувати в кожній людині особистість і поважати її думки, почуття, переконання, незалежно від того, чи збігаються вони з вашими;

 2.     зберігати «своє обличчя», знайти себе і за будь-яких обставин залишатися самим собою

 Психолог: Усі люди мають недоліки – хто більші, хто менші. Ось чому і дружба, і допомога, і спілкування були б неможливими, якби не існувало між нами взаємної терпимості, якщо б ми не були толерантними.

 Щоб горе, байдужість тебе обминули,

Щоб друзів не розгубив,
Треба щоб люди Людину відчули,
Щоб сам ти Людиною був.

1. Хай друзі отримають справжнього Друга,
В любові знайди свою ціль,
Підставити вмій - де плече, а де руку,
Прости всі образи і біль.

2. Вмій стримати прояв нещадного гніву ,
Терпимим до інших ти будь,
Добрим, порядним, чутливим і ніжним,
Та посмішку не забудь!

 Психолог: Тільки злагода, взаєморозуміння, взаємоповага, вміння поважати

думку іншої людини, яка відрізняється від твоєї власної, готовність
допомогти іншим, творити добро, подолання особистого егоїзму
принесуть щастя і впевненість у майбутньому.

1.     Поряд нас живе багато -           1. Вислухати вмій людину,

Рідні, друзі, мама, тато...              І дорослу і дитину,

Тож доводиться учитись,              Будь веселим, ґречним,

             Як усім порозумітись.                  чемним. Для оточення - приємним.                                                         

2.     Свою думку має кожен,            2

Може з іншою не згоден,               Щоб усі жили ми в мирі,

Та повинен поважати,                   Треба думки мати щирі,

Прислухатись і зважати.                 Мати добре серце в грудях,

                                                                        І хороше бачить в людях!

Психолог: Учні! Ми бажаємо вам від душі -

 Учні (разом) : Будьте толерантні!

Успішно адаптуємося!

  Переступаючи поріг школи, дитина увесь час адаптується: до дітей, до вчителів, до уроків, до нового режиму дня. Одним зі складних адаптаційних періодів є навчання у 1 та 5-му класі. З метою зниження рівня тривожності, розвитку комунікативних умінь та сприяння процесу становлення позитивних відносин у дитячому колективі протягом осені проводжу різноманітні розвивальні та тренінгові заняття з  учнями 1 та 5 класів.

Психологічний семінар для вчителів (розробка)

   Для педагогів  нашої школи 7 листопада провела семінар-тренінг «Роль вчителя у самореалізації та самоствердженні учнів». Під час тренінгу педагоги дізнались про типи самореалізації педагогів та особливості професійної спрямованості особистості педагога, виконали ряд цікавих вправ («Я - Сонце», «Орієнтири сучасного вчителя», «Гусак», «Дізнайся про мене, що я …» тощо), познайомились із повчальними психологічними притчами. 

  Вчителі переконались, що лише ті, хто лишає в собі сили для щоденного саморозвитку, самовдосконалення й самореалізації доходить до здійснення своєї місії ВЧИТЕЛЯ. Адже саме про таких педагогів говорив Амонашвілі: «Там де Вчитель, там завжди буде школа».

ППС «Роль вчителя у самореалізації

та самоствердженні учнів»

1. Вступ

 Тема нашого тренінгу: «Роль вчителя у самореалізації та самоствердженні учнів». Гаслом нашої роботи будуть слова: «Почни з себе!». Тільки навчившись працювати творчо, ми зможемо цього навчити дітей. Якщо раніше для отримання поваги із боку дітей та батьків було достатньо мати знання та правильно подавати їх дітям, то на сьогоднішній день важливо не лише бути носієм знань, але й особистістю, яка власним прикладом виховує у дітей бажання вчитися, уміння творчо працювати.

Самопрезентація «Ініціали»

Кожному учасникові пропонується назвати свої позитивні якості, що починаються з літер власних ініціалів. Наприклад, Баранова Наталія Петрівна – бадьора, ніжна, працьовита. Усі представляються по колу.

Визначення мети тренінгу

  Спочатку нам потрібно визначити мету нашого заняття. Для цього я розповім вам одну цікаву історію.

 Ідуть учитель з учнем по дорозі. Раптом учень підіймає щось із землі і переносить на траву. Учитель запитує учня: «Що ти зробив?».

«О учителю, я побачив, що равлик повзе по дорозі, і злякався, що його хтось зможе роздавити. Я переніс його в траву». «Що ти наробив! – вигукнув учитель, - равлик повз до своєї мети зі своєю швидкістю. Ти все змінив у його житті». Учень кинувся бігти. «Куди ти? – зупинив його вчитель. «Я хотів перенести його назад, - відповів учень. «Равлик вже одумався, він вже поставив нові цілі. Ти знову хочеш змінити все в його житті?». І далі вчитель запитав: «А сам-то ти пам’ятаєш, куди йдеш?»

- Пропоную вам виконати невелику вправу: поставити ноги на ширину плечей, руки витягнути вперед паралельно підлозі. Потім повернутися усім тулубом назад і зафіксувати поглядом на стіні те місце, до якого вдалося дотягнутися. Повернутися у вихідне положення.

Закрийте очі. Уявіть собі, що наступного разу можна повернути свій тулуб значно далі – ви зможете це! А потім, відкривши очі, спробувати знову повернутися. Порівняйте те місце в просторі, у якому тепер опинилися ваші очі, з уявною відміткою, що ви зафіксували раніше.

-          Можна наочно переконатися в реальній силі впливу поставленої перед собою мети.

Ця проста фізична метафора знову нам наочно демонструє ефект постановки цілей. Отже, мета нашого заняття – допомогти усвідомити наявність проблемних зон в особистісній і професійній сферах, сприяти підвищенню мотивації до саморозвитку і самореалізації, формувати навички групового співробітництва.

Вправа «Колесо життя»

  Для того, щоб підвищити мотивацію активної участі в тренінгу, вчителям пропонується побудувати так зване колесо життя. Вони отримують аркуші паперу формату А-4 і малюють велике коло з вісьмома спицями.

 Кінець і початок спиць позначають таким чином, щоб біля центру виявилися назви з негативним забарвленням, тобто зі знаком «мінус», а біля великого кола – назви зі знаком «плюс».

Тепер учасники знаходять і позначають на кожній спиці місце, яке найбільшою мірою відповідає їхньому стану на сучасному життєвому етапі. Потім поєднують ці відмітки суцільною лінією.

Запитання для обговорення

• Чи утворилося коло з проведеної вами лінії?
• У якому аспекті життя ви найбільш благополучні?
• Які сфери життєдіяльності ви хотіли б удосконалити?
• Яким чином ви це можете зробити?
• Про що свідчить виконання цього завдання?

Коментар психолога. Кожна зі «спиць» утримує наше колесо в рівновазі. Кожна вимагає нашої уваги. Нам необхідно постійно розвивати в собі якості, зазначені на спицях, рівномірно, щоб ми могли прожити життя гармонійно.

Вправа - руханка « Дізнайся про мене, що я…»

Мета:  активізація учасників групи

Зміст вправи: Група розсідається по колу. Вчителі виконують названу дію Наприклад: «Той, у кого є брат, повинен клацнути пальцями». Темп гри повинен зростати. Варіанти висловлювань:

•          у кого є син - тричі моргніть;

•          той, хто сьогодні вранці з'їв смачний сніданок – погладьте себе по животику;

•          хто народився весною, нехай візьме за руку сусіда з права;

·          хто народився зимою, візьміть сусіда за руку з ліва;

•          хто любить котів - мявкайте;

•          у кого є донька, нехай скаже сусідові зліва, що це його не стосується;

•          хто п'є каву з цукром і молоком, загляньте собі під стілець;

•          хто любить вишивати, підніміть руки вгору;

•          у кого є захоплення  - підстрибніть ;

•          хто дуже любить свою роботу-вигукніть фразу «Я в захваті!»;

•          хто вважає що помилився з вибором професії, вигукніть: « Я заблукав»

•          хто любить компліменти-вигукніть «Так - так- так!»;

•          той, хто вміє вирощувати квіти -  руки – в боки»

•          хто вважає, що гра триває досить довго,  схрестіть руки на грудях і голосно крикніть: «Досить!».

 Професійні та особистісні якості сучасного вчителя

  Становлення вчителя – це в першу чергу формування його як особистості і лише потім – як професійного працівника, що володіє спеціальними знаннями в певній галузі педагогічної діяльності

  Сьогодні сучасне суспільство потребує не вузьких спеціалістів – носіїв окремих виробничих функцій, а у всебічно розвинених соціально активних особистостях, які мають фундаментальну наукову освіту, багату внутрішню культуру. Не дивлячись на те, що для будь-якого кваліфікованого спеціаліста необхідні глибокі знання, для педагогічної діяльності вчителя особливо важливі професійно значущі особистісні якості.

  В сучасній американській педагогіці існує спеціальний термін “ефективні вчителі”.

   Їх відрізняє унікальна комбінація особистих якостей (за А. Комбасом), які виступають як суб’єктивні передумови професіоналізму в педагогічній роботі:

 - для таких вчителів внутрішня, психологічна сторона справи важливіша зовнішньої;

- спочатку він прагне зрозуміти точку зору іншої людини, а потім вже діяти на базі цього розуміння;

- люди і їх реакції являються для нього більш значущими, ніж речі і формальні ситуації; він довіряє людям і вважає їх здібними вирішувати, причому зовсім адекватно, свої життєві проблеми, чекає від них появу дружелюбності, а не ворожості;

- людина для нього – завжди особистість, наділена гідністю.

 

Один з провідних англійських психологів і педагогів Р.Берж, підсумовуючи особисті якості, необхідні для ефективної педагогічної діяльності, виділяє наступні:

·          прагнення до максимальної гнучкості;

·          здібність до емпатії, тобто розуміння почуттів інших;

·          вміння надати особистісного забарвлення викладанню.

Інформаційне повідомлення «Особливості професійної спрямованості особистості педагога»

Американський психолог Абрахам Маслоу вважає: для того, щоб людина повноцінно прожила своє життя, вона повинна задо­вольняти 5 потреб - нижчі і вищі:

·         самореалізація здібностей, талантів;

·         повага: визнання й оцінка;

·         любов і прив'язаність;

·         безпека;

·         фізіологічні потреби.

 Якщо звузити цей погляд до життя в професії, то щаслива лю­дина та, якій професія дає задоволення цих потреб.

  Самореалізація є, звичайно, явищем глибоко індивідуальним. Самореалізація в професії вчителя - теж. Але можливе виділення 4-х основних типів самореалізації педагогів, залежно від складу особистості.

Умовно назвемо їх: Організатор, Предметник, Комунікатор, Інтелігент.

Для організатора важливо реалізувати свою потребу в лідерстві, домінуванні, розкрити свої якості вольової, сильної, вимогливої, енергійної людини. Йому легко вдається організувати позакласні заходи, він уміє пробудити в учнів дух колективної зацікавленості, ділового співробітництва, відповідальності.

Вчитель-предметник реалізує свій інтелект, глибоке знання свого предмета. Він поважає інтелект і виховує його в учнів засо­бами свого предмета. Це професійно компетентна і творча люди­на, віддана своєму фахові. Для нього виховувати - це навчати, зацікавлювати предметом.

Вчитель-комунікатор реалізує в професії потребу в спілкуванні. Йому цікаві люди, він завжди в курсі проблем їхнього особистого життя. Він доброзичливий, співчутливий, привабливий, високомо­ральний. Його вплив на дітей, насамперед емоційний, через пошук шляхів сумісності з учнем, через особистий контакт. Йому легко зрозуміти особистість учня в цілому, він товаришує з ним.

Вчитель-інтелігент реалізує в професії свою потребу в духов­ності, високоморальності та вихованні цих якостей у дітей. Це людина з високою загальною культурою, високим рівнем інтелек­ту, високими моральними якостями, постійними духовними по­шуками. Його вплив глибоко просвітницький. Він виховує собою, власним прикладом.

 Звичайно, не можна говорити, що якийсь тип кращий чи гірший. Кожен має свої переваги й недоліки, кожен необхідний. Кожен учитель через особливості своєї професії виступає і як предметник, і як комунікатор, і як організатор, і як інтелігент. Ми говоримо про особисті особливості, які дають можли­вість із меншими затратами сили й часу здійснювати якусь із цих функцій.

Вправа «Про мене сказали б...»

Мета: відпрацювати в учителів уміння рефлектувати й оцінювати особливості власної професійної спрямованості з по­зиції сторонньої людини.

Хід вправи: педагогам пропонують оцінити особли­вості власної професійної спрямованості в процентному відношенні за своїми спостереженнями і презентувати їх по черзі, продовжив­ши фразу: «Про мене сказали б, що я на (х% організатор; х% пред­метник; х% комунікатор; х% інтелігент)».

Вправа «Гусак» (5 хв)

Учасники пишуть на аркушах слово «гусак», розташовуючи букви вертикально. Навпроти кожної букви вони записують слова:

Г – гарно роблю…

У – умію…

С – сподіваюсь…

А – активно вивчаю…

К – креативно сприймаю…

Задача учасників – добре продумати ( згадати весь свій колишній досвід, а також досвід, одержаний на тренінгу) і продовжити речення.

Коментар тренера. Подивіться на себе з боку. Де білі плями? Що треба виправляти?

Вправа «Професійне "Я"»

Мета: Підвищення самооцінки; гармонізація емоційного стану; розвиток позитивної концепції «Я-педагог».

 На окремих жовтих смужках (променях) напишіть що-небудь гарне про себе з професійної точки зору. Задача - написати про себе якнайкраще. Прикріпіть до колективного «Сонця -  Я педагог»

 Колективна творча справа «Орієнтири сучасного учителя» (вчителів об’єднати у 3 групи)

     Мета: визначити орієнтири у роботі сучасного учителя на шляху до досягнення мети.

- Кожна з 3 груп отримує інформаційний деформований матеріал для створення 4 орієнтирів. Протягом 3 хвилин ви повинні поєднати частини цілого, прикріпити їх на колективному колажі (12 сонячних промінцях) та озвучити.

1. Створення комфортних / психолого-педагогічних умов / для розвитку особистості учня.

2. Надання учневі / можливості працювати / «в зоні свого найближчого розвитку».

3. Використання інформаційних технологій / та інноваційних методик / проведення уроку.

4. Урахування індивідуальних / особливостей учнів / та окремих груп.

5. Робота вчителя  / з формування особистої відповідальності учня / за результат навчання.

6. Спільна робота / учителя, учнів, батьків / з формування мотивації / до творчої праці.

7. Використання рекомендацій психолога / щодо розвитку творчих здібностей / конкретної дитини.

8. Проведення  / нестандартних уроків.

9. Позаурочна робота: / предметні тижні, / конкурси, олімпіади.

10. Ефективне використання / вже створеного досвіду / в нових умовах.

11. Гнучкість під час / виконання запланованого / в несподіваних ситуаціях.

12. Імпровізація, вміння фантазувати, / розвивати ідею,  / бачити перспективи / й реалізувати їх.

Стилі педагогічного спілкування.

  Велике значення у самореалізації вчителя має стиль спілкування, який він використовує. Ви вже знаєте, що виділяють авторитарний, ліберальний та демократичний стилі

  Стиль педагогічного спілкування - усталена система способів і прийомів, які використовує вчитель під час взаємодії з учнями, їхніми батьками, колегами по роботі.

За авторитарного стилю спілкування вчитель сам вирішує всі питання життєдіяльності класу, визначає кожну конкретну мету, виходячи з власних установок; суворо контролює виконання будь-якого завдання і суб'єктивно оцінює досягнуті результати. Цей стиль керівництва є засобом реалізації тактики диктату та опіки і в разі протидії школярів владному тиску вчителя веде до конфронтації.

 Ліберальний (поблажливий, анархічний) стиль спілкування характеризується прагненням педагога не брати на себе відповідальності. Формально виконуючи свої обов'язки, учитель, що обрав такий стиль, намагається самоусунутися від керівництва колективом школярів, уникає ролі вихователя, обмежується виконанням лише викладацької функції. Ліберальний стиль є засобом реалізації тактики невтручання, яка ґрунтуєтья на байдужості і незацікавленості проблемами шкільного життя. Наслідки такої позиції вчителя - втрата поваги школярів і контролю над ними, погіршення дисципліни, нездатність позитивно впливати на особистісний розвиток учнів.

Демократичний стиль спілкування передбачає зорієнтованість учителя на розвиток активності учнів, залучення кожного до розв'язання спільних завдань. В основі керівництва - опора на ініціативу класу. Демократичний стиль є найсприятливішим способом організації взаємодії педагога і школярів.

     Педагогічне спілкування буде продуктивним лише тоді, коли ґрунтуватиметься на повазі до особистості учнів, розумінні їх потреб та інтересів, на вмінні правильно оцінювати ситуації і обирати необхідний тип спілкування.

Вправа «Мікрофрон»

     - «Ланцюжком» озвучимо «Золоті правила педагога»

Золоті правила педагога

1.      Прийшов у школу – зроби розумне й шляхетне лице.

2.      Щоразу, коли тобі хочеться командувати дітьми, згадай своє дитинство й про всякий випадок з’їж морозиво.

3.      Не заходь у душу до дітей, якщо тебе про це не просили.

4.      Іди на урок з радістю, виходь з уроку з приємною втомою.

5.      Жартуй доти, доки не навчишся.

6.      Приходити на урок треба настільки підготовленим, щоб знати точно: для чого прийшов, куди прийшов, що будеш робити і чи буде від цього добре.

7.      Щоразу, коли хочеться нагрубити кому-небудь, рахуй до мільйона.

8.      Намагайся їсти щодня.

9.      Люби свою адміністрацію так само, як і вона тебе, і ти проживеш довге й щасливе педагогічне життя.

10.  Люби кого-небудь, крім школи, і тоді в тебе буде все в порядку.

11.  Якщо до тебе прийшли на урок, згадай, що ти – артист, ти – найкращий педагог, ти – найщасливіша людина.

12.  Говори батькам завжди найкращу правду, яку ти знаєш.

13.  Постарайся завжди бути здоровим, навіть якщо в це хтось не повірить.

14.  Не спи на уроці – поганий приклад заразливий.

15.  Під час опитування зобрази на обличчі граничний інтерес.

16.  Добре, якщо пізнього вечора, коли ти згадаєш своїх учнів, обличчя твоє осяє усмішка.

  Психолог:

Коли я готувалася до тренінгу, і розмірковуючи про сенс і значення великої професії - Учитель, її вічність, я згадала  притчу:

  Мандрівник побачив трьох робітників, які штовхали важко навантажені тачки, і запитав кожного, що він робить.

Перший відповів: "Штовхаю цю важку тачку, будь вона проклята".

Другий сказав: "Заробляю на хліб для своєї родини".

А третій гордо вимовив: "Я будую прекрасний храм".

Троє робітників робили одне і те ж, але відчували себе по-різному. Для першого робота була каторгою, і він був дуже нещасний. Другий відчував себе опорою і годувальником сім'ї. В його відповіді - спокійна гідність. Третій служив прекрасній меті. Він був гордий і щасливий.

  Щастя і успішність вчителя багато в чому залежить від того, який сенс він вкладає у свою працю, як багато він працює над собою, своїм зростанням, своєю незамінністю.  Дякую вам за співпрацю!